О. Открытая лекция Гордеевой Т.О Потребностная модель мотивации

Гордеева Тамара Олеговна, Москва

Доктор психологических наук, доцент.

Доцент кафедры психологии образования и педагогики, доцент Учебного центра по переподготовке работников ВУЗов в области психолого-педагогических основ факультета психологии Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова. ведущий научный сотрудник международной лаборатории позитивной психологии личности и мотивации Национального исследовательского университета Высшая школа экономики. Член диссертационного совета при факультете психологии МГУ.

Член ISSBD, International Positive Psychology Association, Российского психологического общества.

В 1987 г. окончила факультет психологии МГУ им. М.В. Ломоносова, в 1991 г. - аспирантуру при факультете психологии МГУ. В 1993-1994 гг. проходила стажировку на факультете психологии Йельского ун-та (США). В 1997 г. проходила стажировку в Институте развития и обучения человека им. Макса Планка (Западный Берлин).

В 1993 г. защитила кандидатскую диссертацию на тему «Особенности переживаний подростков при восприятии музыки», в 2013 г. - докторскую диссертацию на тему «Мотивация учебной деятельности школьников и студентов: структура, механизмы, условия развития».

С 1992 г. работает на факультете психологии МГУ им. М.В. Ломоносова: младший научный сотрудник, научный сотрудник кафедры педагогической психологии, зам. зав. кафедрой по научной работе, в 2005-2006 гг. - зам. декана по работе с иностранными учащимися и международной работе, с 2000 г. - доцент Центра по переподготовке преподавателей при кафедре психологии образования, преподаватель кафедры психологии образования.

С 2014 г. - ведущий научный сотрудник международной лаборатории позитивной психологии личности и мотивации Национального исследовательского университета Высшая школа экономики.

В 1995-1997 гг. была руководителем московской части кросс-культурного исследовательского проекта Ин-та развития и обучения человека им. Макса Планка (Берлин, Германия), посвященном исследованию учебной мотивации, самоэффективности и дружбы у школьников средних и старших классов.

В 2000-2005 гг. - член комиссии Конкурса дипломных работ ф-та психологии и Общероссийского конкурса дипломных работ.

Область научных интересов:

• структура, механизмы и источники мотивации достижения, мотивация учебной, профессиональной и спортивной деятельности
• внешние и внутренние факторы формирования мотивации достижения у детей и взрослых
• мотивация творческой деятельности; особенности мотивации и саморегуляции у успешных детей и взрослых
• диагностика мотивации достижения и ее предикторов, диагностика учебной мотивации школьников и трудовой мотивации персонала
• разработка тренингов и обучающих программ основанных на формировании учебной мотивации, мотивации достижения и самодетерминации личности
• конструктивное мышление личности и оптимизм как факторы психологического благополучия и успешности деятельности

Область практических интересов:

• диагностика и развитие учебной мотивации и мотивации достижения детей и подростков;
• детско-родительские отношения, консультирование детей и родителей по проблемам психологического благополучия и достижений одаренных детей;
• когнитивно-бихевиоральное консультирование родителей и подростков;
• тренинги личностной причинности и постановки целей (школьники, студенты, учителя, преподаватели);
• диагностика, развитие и стимулирование трудовой мотивации персонала,
• тренинги конструктивного мышления и оптимизма.

Научно-исследовательске проекты:

• Личностные, мотивационные и организационные ресурсы психологического благополучия в профессиональной деятельности (РГНФ, рук. Е.Н. Осин, 2015-2017).
• Мотивационные и личностные предпосылки академической успешности и психологического благополучия учащихся (РГНФ, 2012-2014, руководитель)
• Личностные ресурсы в системе трудовой мотивации (РГНФ, рук. Е.Н. Осин, 2012).
• Психологическое сопровождение профилирования обучения в старших классах: диагностика и развитие готовности к выбору на основе анализа факторов развития личностного потенциала учащихся в системе общего образования (Минобрнауки, 2008, рук. Д.А. Леонтьев).
• Разработка показателей и анализ факторов развития личностного потенциала и психологического благополучия учащихся в системе общего образования (Минобрнауки, 2007, рук. Д.А. Леонтьев).
• Структура и диагностика личностного потенциала (РГНФ, 2006-2008, рук. Д.А. Леонтьев).

Читает курсы:

• Contemporary theories of motivation
• Диагностика и развитие мотивации учебной деятельности
• Диагностика мотивации достижения и трудовой мотивации
• Диагностика мотивации достижения и трудовой мотивации персонала
• Диагностика мотивации достижения и учебной мотивации детей и подростков
• Диагностика мотивации учебной деятельности младших школьников и подростков
• Диагностика мотивационной сферы детей и подростков
• Когнитивно-бихевиоральная терапия в образовательных средах
• Кросс-культурные исследования
• Методика преподавания психологии и педагогики
• Мотивация спортивной деятельности
• Основы когнитивно-бихевиорального консультирования детей и подростков
• Основы педагогического дизайна
• Педагогика
• Педагогика и психология высшей школы
• Педагогическая психология
• Практическая позитивная психология
• Психология общения
• Психология саморегуляции и совладаюшего поведения
• Современная психология мотивации достижения: теории и практика
• Современная психология мотивации: теории и практика
• Современные зарубежные теории учебной мотивации и мотивации достижения и их применение в практике обучения

Основные публикации: более 110 работ, в том числе книги

• Gordeeva T.O., Sheldon K.M. Encyclopedia of Personality and Individual Differences. NETHERLANDS, 2017.
• Гордеева Т.О. Психология мотивации достижения. М.: Смысл, 2015. 334 с.
• Гордеева Т.О., Осин Е.Н., Кузьменко Н.Е., Леонтьев Д.А., Рыжова О.Н., и др. Современная российская наука о профессиональных качествах педагогов (на кит. языке). Пекин: Аграрное издательство Китая Пекин, 2015. 287 с.
• Аллахвердов В.М., Белова С.С., Валуева Е.А., Васильев И.А., Гордеева Т.О., Дорфман Л.Я., Князева Т.С., Мартиндейл К., Медведев С.В., Медынцев А.А., Люсин Д.В., Тихомирова Т.Н., Растяников А.В., Ушаков Д.В. Мотивация творческой деятельности. М.: ИП РАН, 2011. 736 с.
• Гордеева Т.О., Осин Е.Н., Шевяхова В.Ю. Диагностика оптимизма как стиля объяснения успехов и неудач: Опросник СТОУН. М., Смысл, 2009. – 152 с.
• Гордеева Т.О. Психология мотивации достижения. Учебное пособие. М.: Смысл; Изд. центр «Академия», 2006. 333 с.
• Корнилова Т.В., Климов Е.А., Григоренко Е.Л., Бурменская Г.В., Обухова Л.Ф., Гордеева Т.О., Бабанин Л.Н., Войскунский А.Е., Зателепина Н.В. Эксперимент и квазиэксперимент в психологии. Учебное пособие. СПб: Питер, 2004. 254 с.
• Корнилова Т.В., Климов Е.А., Бурменская Г.В., Обухова Л.Ф., Гордеева Т.О., Григоренко Е.А. Методы исследования в психологии: квазиэксперимент. Учебное пособие для вузов. М.: ФОРУМ, ИНФРА-М, 1998. 296 с.
• Выготский Л.С., Давыдов В.В., Гальперин П.Я., Талызина Н.Ф., Володарская И.А., Гордеева Т.О. Теории учения. Хрестоматия. М.: РПО, 1998. 152 с.

18 июня 2015 года в Московском институте психоанализа в рамках проекта «МАСТЕРА ПСИХОЛОГИИ» состоялась открытая лекция на тему: «Современная психология мотивации: исследования, концепции и их практический смысл».

Лекцию провела Гордеева Тамара Олеговна , доктор психологических наук, доцент кафедры психологии образования и педагогики факультета психологии МГУ им. М.В. Ломоносова, ведущий научный сотрудник международной лаборатории «Позитивной психологии личности и мотивации» НИУ ВШЭ. Окончила факультет психологии МГУ имени М.В. Ломоносова в 1987 г. После окончания аспирантуры в 1993-1994 гг. проходила стажировку на факультете психологии Йельского университета (США) в лаборатории Р.Дж. Стернберга, в 1997 г. - в Институте образования и развития человека им. М. Планка в Западном Берлине (Германия).

На лекции обсуждались следующие вопросы:

• Что такое мотивация достижения;
• Универсальность или культурная специфичность теорий мотивации и личности, их применимость в российском образовательном контексте;
• Может ли мотивационный профиль учащегося предсказать его академические достижения (ЕГЭ, олимпиады, успеваемость);
• Возможности развития учебной мотивации с позиций современных теорий и представлений о мотивации;
• Может ли внешняя мотивация учебной деятельности быть продуктивной;
• Парадоксы мотивирования учащихся в современных российских школах, специфика профиля учебной мотивации учащихся в разных типах образовательных сред (школ);
• Парадоксы материальных наград и вербальной похвалы;
• Проблема автономии и важность ее поддержки у субъекта деятельности (в семье, в школе, на работе);
• Ощущение компетентности и мастерства и его поддержка в различных образовательных контекстах.

Тема мотивации – одна из самых сложных и интересных в психологии. Она волнует не только родителей, растящих собственных детей, не только воспитателей, учителей и профессоров, имеющих дело с подрастающим поколением, не только руководителей бизнеса, которые хотят видеть в своих сотрудниках больше заинтересованности и энтузиазма и все время придумывают новые и новые схемы мотивирования персонала. Мотивация – это еще и проблема отдельно взятого человека, ищущего свое место в жизни, свое предназначение, свой интерес. Может быть, поэтому лекция Тамары Олеговны была выслушана с огромным вниманием и интересом, сопровождалась большим количеством наболевших вопросов, размышлениями и дискуссиями о том, что сегодня происходит в системе общего и профессионального образования, что происходит с нашими детьми, часто ничем не интересующимися, что происходит с родителями, которые растеряны и чувствуют собственную беспомощность… Вопросы, вопросы, вопросы…

На лекции также была представлено второе издание учебного пособия, а по сути новая книга Тамары Олеговны Гордеевой «Психология мотивации достижения» , которая вышла в издательстве «Смысл» при содействии Московского института психоанализа. Как пишет профессор Д.А.Леонтьев в предисловии к этой книге: «Берусь утверждать, что в области русскоязычной научной литературы эта книга является одной из первых, а как учебное пособие – первой, в которой полно и точно отражается действительно современное состояние психологии мотивации […], то, чем сейчас живет мировая психология мотивации».

Московский институт психоанализа выражает свою глубочайшую признательность Тамаре Олеговне Гордеевой за замечательную и вдохновенную лекцию, за диалог, за ту взволнованность, которую она оставила в наших сердцах. Мы благодарим также наших гостей за внимание, озабоченность, интерес, умные и глубокие вопросы.

Лекция Т.О.Гордеевой была последней в нынешнем учебном году. С сентября мы возобновим открытые лекции из цикла «Мастера психологии» и, уверены, что нас с вами ждут новые встречи с замечательными учеными, новые открытия и новые радости познания.

Пособие посвящено современным зарубежным теориям мотивации достижения, практически не представленным до настоящего времени на русском языке. Основное внимание уделяется рассмотрению социокогнитивного подхода. В книге анализируются и обобщаются новые теоретические концепции и экспериментальные данные, вошедшие в научный обиход в последние десятилетия стремительного развития психологии мотивации. Рассмотрены проблемы внутренней и внешней мотивации, целей и целеполагания, настойчивости, атрибуции успехов и неудач, пессимистичного и оптимистичного стилей объяснения, паттернов реагирования на неудачу, а также психического здоровья, депрессии и др. В ней также представлена авторская интегративная модель мотивации достиженческой деятельности.
Для студентов-психологов, преподавателей, исследователей, практических психологов.

Вклад психоаналитического направления.
Именно представители психодинамического направления впервые обратились к проблеме неосознаваемых мотивов, движущих человеческим поведением. Однако они недооценивали роль базовых мотивационных процессов в личности. Они полагали, что организм движим попыткой удовлетворить инстинкты, имеющие биологическую природу, стремясь минимизировать при этом наказания и чувство вины. Предполагалось, что большая часть поведения индивида может быть объяснена тем, как будут разрешены эти внутренние конфликты.

Неофрейдистское направление отошло от столь однозначной трактовки потребностей индивида, поставив перед собой задачу исследовать другие фундаментальные потребности и мотивации. А. Адлер предложил стремление к превосходству (1929, 1939), Г. Мюррей - целый
список психогенных потребностей (1938), Г. Салливан - потребность в межличностных контактах, М. Малер (Maler, Pine, Bergman, 1975) - потребность в автономии, В. Франкл (Frankly 1969; см.: Франкл, 1990) - стремление к поиску смысла. Ниже мы рассмотрим более подробно концепцию А. Адлера, во многом предвосхитившую современное понимание личности, обладающей адаптивным (здоровым, неневротичным) мотивационным паттерном.

СОДЕРЖАНИЕ
ДОСТИЖЕНИЯ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ. Д.А. ЛЕОНТЬЕВ 3
ВВЕДЕНИЕ 5
Благодарности 16
ПРЕДШЕСТВЕННИКИ: ИСТОРИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ 18
Вклад психоаналитического направления 18
Развитие проблематики мотивации достижения в теории совершенствования А. Адлера 19
Вклад Вюрцбургской школы и школы К. Левина 30
Вклад бихевиористского направления 31
Вклад гуманистического подхода 33
Разработка проблематики мотивации достижения в теории А. Маслоу 33
Разработка проблематики мотивации достижения в теории К. Роджерса 39
Первые исследования мотивации достижения 42
Ранние теории мотивации достижения 46
Вклад отечественной школы психологии 48
АТРИБУТИВНЫЙ ПОДХОД К МОТИВАЦИИ 51
Атрибутивная теория мотивации Бернарда Вайнера 54
Разработка модели каузальных атрибуций 55
Каузальные атрибуции и эмоции 61
Формирование благоприятных (адаптивных) атрибуций: программы атрибутивной переориентировки 74
Приложение 78
ТЕОРИЯ ВЫУЧЕННОЙ БЕСПОМОЩНОСТИ МАРТИНА СЕЛИГМАНА 79
Эксперименты Селигмана с формированием выученной беспомощности у собак 81
Формирование беспомощности у людей 86
Источники беспомощности 89
Пересмотренная теория выученной беспомощности 92
Оптимистический и пессимистический стили объяснения 96
Стиль объяснения и депрессия 100
Оптимистический стиль объяснения и успешность в учебе 105
Оптимизм и настойчивость в профессиональной деятельности 109
Оптимизм и физическое здоровье 111
Внешние источники пессимистического стиля объяснения 112
Возможности формирования оптимизма 116
КЭРОЛ ДВЕК: СОЦИОКОГНИТИВНЫЙ ПОДХОД К МОТИВАЦИИ 119
Исследования беспомощных детей и детей-«мастеров» 120
Имплицитные теории интеллекта 124
Имплицитные теории интеллекта и цели деятельности 125
Исследования беспомощности у дошкольников 130
Источники беспомощности у детей 132
Исследования мотивации одаренных девочек 136
Имплицитные теории способностей и решение социальных задач 138
ТЕОРИЯ ВОСПРИНИМАЕМОГО КОНТРОЛЯ ЭЛЛЕН СКИННЕР 140
Воспринимаемый контроль 140
Специфика подхода Э. Скиннер 150
Экспериментальные данные 155
Профили воспринимаемого контроля 157
Влияние возраста, пола и социокультурного контекста на представления школьников о контроле в учебной деятельности 159
Кросс-культурные сходства 160
Кросс-культурные различия 165
АЛЬБЕРТ БАНДУРА: ТЕОРИЯ САМОЭФФЕКТИВНОСТИ 171
Характеристики самоэффективности 174
Особенности самоэффективности как конструкта 177
Источники самоэффективности 179
Механизмы влияния самоэффективности на мотивацию и поведение 186
Постановка целей и самоэффективность 190
Самоэффективность и успешность деятельности 192
Приложение 199
ТЕОРИЯ САМОДЕТЕРМИНАЦИИ Э. ДЕСИ И Р. РАЙАНА 201
Экспериментальные исследования влияния наград на внутреннюю мотивацию 203
Теория самодетерминации 208
Теория когнитивной оценки 212
Факторы, влияющие на функциональную значимость события 217
Теория внешней мотивации 218
Экстернальная регуляция 222
Интроецированная регуляция 225
Идентифицированная регуляция 226
Интегративная регуляция 228
Исследования поддержки автономии в классе и в семье 231
Потребность в автономии: универсальность или специфичность? (Кросс-культурные исследования поддержки автономии) 232
Внутренняя мотивация: основные выводы и следствия для практики 236
ИНТЕГРАТИВНАЯ МОДЕЛЬ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 246
1. Формирование доминирующих мотивов деятельности (мотивационно-регуляционный блок) 250
Потребности как предикторы мотивов деятельности 258
Ценности как предикторы мотивов деятельности 259
2. Постановка целей (целевой блок) 262
Представления о собственной эффективности как предикторы целеполагания 272
3. Планирвание выполнения деятельности (интенциональный блок) 276
Вера в контролируемость средств и результатов деятельности как предиктор мотивации 277
4. Реагирование на трудности и неудачи, возникающие в процессе выполнения деятельности (блок «реакция на неудачу») 280
Каузальные атрибуции успехов и неудач 283
5. Реализация намерений (блок «усилия») 284
Эмоциональные состояния, тревожность и мотивация 285
ЧЕГО ДОСТИГЛА психология МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ?
(ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ ЗАМЕЧАНИЯ) 292
ЛИТЕРАТУРА 303.

Диссертация на соискание ученой степени доктора наук

Научная специальность

Мотивация учебной деятельности школьников и студентов: структура, механизмы, условия развития

Тема утверждена

Заключение организации, в которой выполнена диссертация

Официальные оппоненты

Место работы и должность официальных оппонентов в период рассмотрения диссертации в диссертационном совете

Цукерман Галина Анатольевна - доктор психологических наук, профессор, ведущий научный сотрудник ФГНУ «Психологический институт» РАО;

Усанова Ольга Николаевна - доктор психологических наук, профессор, Президент НОУ ВПО «Институт психологии и педагогики»;

Поддьяков Александр Николаевич - доктор психологических наук, профессор, профессор факультета психологии ФГАОУ ВПО «Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики».

Текст автореферата

Текст диссертации

Full version of the article you can find here / Полный текст статьи доступен по ссылке:

Организация, в которой выполнено диссертационное исследование

Место работы соискателя при представлении диссертации в диссертационный совет

Должность соискателя при представлении диссертации в диссертационный совет

Ведущая (оппонирующая) организация

Видеозапись защиты диссертации

Текст заключения экспертов

Публикации в рецензируемых журналах, утвержденных ВАК

1. Гордеева, Т.О. Особенности переживаний школьников среднего и старшего возраста при восприятии классической музыки / Т.О. Гордеева // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. - 1992. - № 1. - С. 30-40. (0,7 п.л./ 0,7 п.л.). [Импакт-фактор - 0,197].

2. Gordeeva, T.О. The anatomy of impact: What makes an article influential? / R. Sternberg, T.O. Gordeeva // Psychological Science. - 1996. - V. 8. - P. 69-75. (0,5 п.л./ 0,25 п.л.). . Cited in Web of Science.

3. Гордеева, Т.О. Моделирование с помощью линейных структурных уравнений: вопросы теории и анализа кросс-культурных данных / Т.Д. Литтл, Т.О. Гордеева // Психологический журнал. - 1997. - Т. 4. - С. 96-109. (0,9 п.л./ 0,45 п.л.). [Импакт-фактор - 0,491].

4. Gordeeva, T. Gender effects in children’s beliefs about school performance: A cross-cultural study / A. Stetsenko, T.D. Little, T. Gordeeva, M. Grasshof, G. Oettingen // Child Development. - 2000. - V. 71 (2). - P. 517—527. (0,8 п.л./ 0,14 п.л.). . Cited in Web of Science.

5. Гордеева, Т.О. Восьмая международная конференция по мотивации / Т.О. Гордеева, Д.А. Леонтьев // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. - 2003. - № 1. - С. 103-105. (0,2 п.л./ 0,1 п.л.). [Импакт-фактор - 0,197].

6. Гордеева, Т.О. Гендерные различия в академической и социальной самоэффективности и копинг-стратегиях у современных российских подростков / Т.О. Гордеева, Е.А. Шепелева // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. - 2006. - № 3. - С. 78-85. (0,1 п.л./ 0,05 п.л.). [Импакт-фактор - 0,197].

7. Гордеева, Т.О. Мотивы учебной деятельности учащихся средних и старших классов современной массовой школы / Т.О. Гордеева // Психология обучения. - 2010а. - № 6. - С. 17-32.(1 п.л.). [Импакт-фактор - 0,097].

8. Гордеева, Т.О. Теория самодетерминации: настоящее и будущее. Часть 1: Проблемы развития теории [Электронный ресурс] / Т.О. Гордеева // Психологические исследования. - 2010б. - № 4 (12) - http:// psystudy.ru/index.php/num/2010n4-12/343-gordeeva12.html (1 п.л.). [Импакт-фактор - 0,333]

9. Гордеева, Т.О. Теория самодетерминации: настоящее и будущее. Часть 2: Вопросы практического применения теории [Электронный ресурс] / Т.О. Гордеева // Психологические исследования: электрон. науч. журн. - 2010в. - № 5 (13). - http://psystudy.ru/index.php/num/2010n5-13/378-gordeeva13.html (1 п.л.). [Импакт-фактор - 0,333].

10. Гордеева, Т.О. Позитивное мышление как фактор учебных достижений / Т.О. Гордеева, Е.Н. Осин // Вопросы психологии. - 2010. - № 1. - С. 24-33. (0,7 п.л./ 0,35 п.л.). [Импакт-фактор - 0,607].

11. Гордеева, Т.О. Мотивационные предпосылки одаренности: от модели Дж. Ренцулли к интегративной модели мотивации [Электронный ресурс] / Т.О. Гордеева // Психологические исследования: электрон. науч. журн. - 2011а. - № 1(15). - http://psystudy.ru/index.php/num/2011n1-15/435-gordeeva15.html#r3 (1 п.л.). [Импакт-фактор - 0,333.]

12. Гордеева, Т.О. Внутренняя и внешняя учебная мотивация академически успешных школьников / Т.О. Гордеева, Е.А. Шепелева // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. - 2011. - № 3. - С. 33-45. (0,8 п.л./ 0,4 п.л.). [Импакт-фактор - 0,197.]

13. Гордеева, Т.О. Копинг-стратегии в психологии стресса: подходы, методы и перспективы [Электронный ресурс] / Е.И. Рассказова, Т.О. Гордеева // Психологические исследования: электрон. науч. журн. - 2011. - № 3(17).- http://www.psystudy.com/index.php/num/2011n3-17/493-rasskazova-gordeeva17.html (1 п.л./ 0,5 п.л.). [Импакт-фактор - 0,333].

14. Гордеева, Т.О. Особенности мотивации достижения и учебной мотивации студентов, демонстрирующих разные типы академических достижений (ЕГЭ, победы в олимпиадах, академическая успеваемость) [Электронный ресурс] / Т.О. Гордеева, Е.Н. Осин // Психологические исследования: электрон. науч. журн. - 2012. - Т. 5.- № 24. - С. 4. http://psystudy.ru/index.php/num/2012v5n24/708-gordeeva24.html (1 п.л./ 0,5 п.л.). [Импакт фактор - 0,333.]

15. Гордеева, Т.О. Внутренние источники настойчивости и ее роль в успешности учебной деятельности / Т.О. Гордеева, О.А. Сычев // Психология обучения. - 2012. - № 1. - С. 33-48. (1 п.л./ 0,5 п.л.). [Импакт фактор - 0,097.]

16. Гордеева, Т.О. Внутренняя и внешняя учебная мотивация студентов: ее источники и влияние на психологическое благополучие / Т.О. Гордеева, О.А. Сычев, Е.Н. Осин // Вопросы психологии. - 2013. - № 1. - С. 35-45. (1 п.л./0,35 п.л.). [Импакт фактор - 0,607.]

17. Гордеева, Т.О. Копинг-стратегии в структуре деятельности и саморегуляции: психометрические характеристики и возможности применения методики COPE / Е.И. Рассказова, Т.О. Гордеева, Е.Н. Осин // Психология. Журнал Высшей школы экономики. - 2013. - Т.10. № 1. - С. 82-118. (1,9 п.л./ 0,64 п.л.). [Импакт фактор - 0,178.]

18. Гордеева, Т.О. Эффективность различных систем конкурсного отбора студентов / Т.О. Гордеева, Е.Н. Осин, Н.Е. Кузьменко, Д.А. Леонтьев, О.Н. Рыжова // Вестник Московского университета. Серия 20. Педагогическое образование. - 2013. - № 1. - С. 38-54. (1,2 п.л./ 0,3 п.л.). [Импакт фактор - 0,040.]

Нет данных

Научные публикации в других изданиях по теме диссертационного исследования

Монографии:

1. Гордеева, Т.О. Психология мотивации достижения / Т.О. Гордеева // М.: Смысл, Академия. - 2006. - 336 с. (20,7 п.л.).

2. Гордеева, Т.О. Диагностика оптимизма как стиля объяснения успехов и неудач: Опросник СТОУН. / Т.О. Гордеева, Е.Н. Осин, В.Ю. Шевяхова / М.: Смысл, 2009. - 152 с. (9,3 п.л./ 5,5 п.л.).

3. Gordeeva, Т.О. Optimistic attributional style as a predictor of well-being and performance in different academic settings: A new look at the problem / Т.О. Gordeeva, E.N. Osin // The Human Pursuit of Well-Being: A Cultural Approach. I. Brdar (Ed.). - Springer, Dordrecht, London, New York, 2011. - P. 159-174. (1 п.л./ 0,5 п.л.).

4. Гордеева, Т.О. Мотивация творческой деятельности / Т.О. Гордеева // Творчество: от биологических оснований к социальным и культурным феноменам / Под ред. Д.В. Ушакова. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2011б. - С. 331-359. (1,7 п.л.).

5. Гордеева, Т.О. Оптимизм как составляющая личностного потенциала // Личностный потенциал: структура и диагностика / Т.О. Гордеева / Под ред. Д.А. Леонтьева. - М.: Смысл, 2011в. - С. 131-177. (2,9 п.л.).

6. Гордеева, Т.О. Самоэффективность как составляющая личностного потенциала / Т.О. Гордеева // Личностный потенциал: структура и диагностика / Под ред. Д.А. Леонтьева. - М.: Смысл, 2011г. - С. 241-266. (1,6 п.л.).

7. Гордеева, Т.О. Вклад личностного потенциала в академические достижения / Т.О. Гордеева, Д.А. Леонтьев, Е.Н. Осин // Личностный потенциал: структура и диагностика / Под ред. Д.А. Леонтьева. - М.: Смысл, 2011. - С. 642-667. (1,6 п.л./ 0,54 п.л.).

8. Гордеева, Т.О. Копинг-стратегии в структуре личностного потенциала // Личностный потенциал: структура и диагностика / Е.И. Рассказова, Т.О. Гордеева / Под ред. Д.А. Леонтьева. - М.: Смысл, 2011. - С. 267-299. (2 п.л./ 1 п.л.).

Нет данных

Дата подачи заявления соискателем в диссертационный совет о принятии диссертации к рассмотрению : 17.05.2013

PsyJournalsID: 73300

доктор психологических наук, доцент, доцент кафедры психологии образования и педагогики, факультет психологии, Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова; ведущий научный сотрудник Международной лаборатории позитивной психологии личности и мотивации, Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» (НИУ ВШЭ), Москва, Россия, [email protected]

EN In English

Публикации в журналах 6

Другие публикации автора

1. Гордеева Т.О. Психология мотивации достижения. Смысл, Москва, 2015. 2-е изд., испр. и доп. ISBN 978-5-89357-290-2, 334 с.
2. Гордеева Т.О., Сычев О.А., Шепелева Е.А. Интеллект, мотивация и копинг-стратегии как условия академических достижений школьников // Вопросы психологии, 2015. № 1. C. 15-26.
3. Гордеева Т.О., Сычев О.А., Осин Е.Н. Опросник «Шкалы академической мотивации» // Психологический журнал, 2014, 4. Т. 35. С. 96-107.
4. Сычев О.А., Гордеева Т.О. Программы психологической профилактики депрессии у подростков // Консультативная психология и психотерапия, № 3, с. 141-157.
5. Гордеева Т.О. Базовые типы мотивации деятельности: потребностная модель // Вестник Московского университета. Сер. 14. «Психология». № 3, с. 63-78.
6. Гордеева Т.О., Гижицкий В.В. Универсальность и специфичность внутренней и внешней мотивации учебной деятельности и их роли как предикторов академических достижений // Известия дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки, 2013, № 3 (24), С. 8-17.
7. , // , 2013, том 3, № 1, с. 8-29.
8. Gordeeva T.O., E.N. Osin, N.E. Kuz"menko, D.A. Leont’ev, O.N. Ryzhova Efficacy of the Academic Competition (Olympiad) System of Admission to Higher Educational Institutions (in Chemistry) / // Russian Journal of General Chemistry, 2013. - Vol. 83. - No. 6. - P. 1272-1281. Pleiades Publishing, Ltd., 2013.
9. Гордеева Т.О. Мотивация учебной деятельности школьников и студентов: структура, механизмы, условия развития. МГУ, 2013. Автореферат на соискание ученой степени доктора психол. наук. 19.00.07. 46 с.
10. Гордеева Т.О., Сычев О.А., Осин Е.Н. Внутренняя и внешняя учебная мотивация студентов: ее источники и влияние на психологическое благополучие // Вопросы психологии. 2013, № 1. С. 35-45.
11. Рассказова Е.И., Гордеева Т.О., Осин Е.Н. Копинг-стратегии в структуре деятельности и саморегуляции: психометрические характеристики и возможности применения методики COPE // Психология. Журнал Высшей школы экономики. - 2013. – Т.10. № 1. - С. 82-118.
12. Гордеева Т.О., Осин Е.Н., Н.Е. Кузьменко, Д.А. Леонтьев, О.Н. Рыжова Эффективность различных систем конкурсного отбора студентов // Вестник Московского университета. Серия 20. Педагогическое образование, 2013. № 1. С. 38-54.
13. Гордеева Т.О., Осин Е.Н. Особенности мотивации достижения и учебной мотивации студентов, демонстрирующих разные типы академических достижений (ЕГЭ, победы в олимпиадах, академическая успеваемость) [Электронный ресурс] // Психологические исследования: электрон. науч. журн. - 2012. - Т. 5.- № 24. - С. 4. http://psystudy.ru/index.php/num/2012v5n24/708-gordeeva24.html
14. Гордеева Т.О., Сычев О.А. Внутренние источники настойчивости и ее роль в успешности учебной деятельности // Психология обучения, 2012. № 1. С. 33-48.
15. Gordeeva T.O., D. Leontiev, E. Osin Two pathways to academic achievement: along with well-being and away from it / // 6th European conference on Positive Psychology. Abstract book, 2012. P. 269.
16. Gordeeva T.O., Sychev O.A. The motivational antecedents of perseverance // 6th European conference on Positive Psychology. Abstract book, 2012. - P. 178.
17. Гордеева Т.О. Опросник оптимистического стиля успехов и неудач (СТОУН) // Психология общения. Энциклопедический словарь / Под ред. А.А. Бодалева. - М.: Когито-центр, 2012. - С. 505.
18. Гордеева Т.О. Мотивы учебной деятельности учащихся средних и старших классов современной массовой школы // Психология обучения, 2010. № 6. - С. 17-32.
19. Гордеева Т.О. Теория самодетерминации: настоящее и будущее. Часть 1: Проблемы развития теории [Электронный ресурс] // Психологические исследования. – 2010. - № 4 (12) – http:// psystudy.ru/index.php/num/2010n4-12/343-gordeeva12.html
20. Гордеева Т.О. Теория самодетерминации: настоящее и будущее. Часть 2: Вопросы практического применения теории [Электронный ресурс] // Психологические исследования: электрон. науч. журн. 2010. № 5 (13). http://psystudy.ru/index.php/num/2010n5-13/378-gordeeva13.html
21. Гордеева Т.О., Осин Е.Н. Позитивное мышление как фактор учебных достижений // Вопросы психологии. – 2010. - № 1. - С. 24-33.
22. Гордеева Т.О., О.А. Сычев, Е.Н. Осин Разработка русскоязычной версии Теста диспозиционного оптимизма (LOT) / // Психологическая диагностика, 2010. № 2. C . 36-64.
23. Гордеева Т.О., Н.Е. Кузьменко, Д.А. Леонтьев, Е.Н. Осин, О.Н. Рыжова, Е.Д. Демидова Индивидуально-психологические особенности и проблемы адаптации студентов: отличаются ли победители олимпиад от остальных? // В кн.: Современные тенденции развития естественнонаучного образования: фундаментальное университетское образование / Под общей ред. академика В.В. Лунина. - Москва: Изд-во МГУ, 2010. - C. 92-102.
24. Гордеева Т.О., Осин Е.Н. Связь оптимистического атрибутивного стиля с академической успешностью учащихся // Материалы III Всероссийской научной конференции "Психология индивидуальности". М., 2010. С. 181-183.
25. Гордеева Т.О., Шепелева Е.А. Одаренность и мотивация // Сб. Интеллект, творчество и формирование личности в современном мире // Сборник тезисов всероссийской школы молодых ученых «Педагогические, психологические и культурологические принципы и методы воспитания молодых исследователей в условиях высокотехнологичной экономики». М., 2010. С. 103-106.
26. Гордеева Т.О., Е.Н. Осин, Е.И. Рассказова, О.А. Сычев, Шевяхова В.Ю. Диагностика копинг-стратегий: адаптация опросника COPE // Психология стресса и совладающего поведения в современном российском обществе. Материалы II международной научно-практической конференции / Под ред. Т.Л. Крюкова, М.В. Сапоровская, С.А. Хазова. – Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2010. - Т.2. - С. 195-197. 2009
27. Гордеева Т.О., Е.Н. Осин, Шевяхова В.Ю. Диагностика оптимизма как стиля объяснения успехов и неудач: Опросник СТОУН. М.: Смысл, 2009. – 152 с.
28. Гордеева Т.О. Как сформировать желание учиться? Материалы к проведению семинара для учителей // Школьный психолог. – 2009. - № 7. - С. 4-5.
29. Гордеева Т.О. Исследование типов саморегуляции и целей в контексте учебной деятельности // Материалы II-й Международной конференции "Личностный ресурс субъекта труда в изменяющейся России". - Кисловодск-Ставрополь-Москва, 2009. - С. 85-91.
30. Гордеева Т.О., Д.А. Леонтьев Потенциал личности: запрос современного мира // Наука и образование эпохи нового возрождения в мировой научно-образовательной системе. Материалы Международной научной конференции. - Ашхабад, 2009. - С. 112-115.
31. Гордеева Т.О. Образовательная среда как ресурс учебной мотивации школьников // Инновационные направления в образовании. Сборник материалов Международной научно-практической конференции: в 4 ч. – Ч. 3 / под науч. ред. А.С. Белкина; под общ. ред. Т.А. Сутыриной, Н.И. Мазурчук. –– Екатеринбург: УрГПУ, 2009. –– C. 100-103.
32. Гордеева Т.О., Осин ЕН. Личностный потенциал, оптимизм и психологическое благополучие // Психология индивидуальности // Материалы II Всероссийской научной конференции. - М.: 2008. - С. 261-262.
33. Гордеева Т.О., Е.Н. Осин, С.А. Кузнецова, О.А. Сычев Оптимистический атрибутивный стиль как предпосылка учебной успешности школьников // Материалы всероссийской научно-практической конференции "Личность в условиях интенсификации интеграционных процессов: теоретические и прикладные проблемы". - Махачкала: 2008. - С. 298 -303.
34. Gordeeva T.O., E. Osin, G. Ivanchenko Optimism, hope, and performance: when optimistic attributional style really helps. / // Paper presented at the 4th European conference on Positive psychology. Croatia, 2008. - Book of abstracts, 2008. - Р. 145.
35. Gordeeva T.O., E.A. Shepeleva, T.D. Little Developmental and Gender Differences in Academic Motivation, Self-efficacy, and Academic Achievement in Russian Adolescents / // Paper presented at the 20 Biennial ISSBD Meeting. - Germany, Wurzburg, 2008. - Р. 178.
36. , // , том 3, № 1, с. 8-16.
37. Gordeeva T.О., E. Osin Optimistic explanatory style and self-efficacy as predictors of happiness and psychological well-being // Conference on Applied Positive Psychology. - Abstract booklet, University of Warwick, 2007. - P.19.
38. Гордеева Т.О. Оптимистическое мышление личности как составляющая личностного потенциала // Психологическая диагностика. - 2007. – № 1. - С. 32-65.
39. Гордеева Т.О., Сычев О.А., Осин Е.Н. Базовые психологические потребности как источник внутренней мотивации и психологического благополучия у российских студентов // Психология индивидуальности: материалы IV Всероссийской научной конференции / Отв. ред. А.Б. Купрейченко, В.А. Штроо; Нац. иссл. ун-т “Высшая школа экономики”; Рос. гуманит. науч. фонд. - М.: Логос, 2012. - С. 298.
40. Гордеева Т.О. Мотивационные предпосылки одаренности: от модели Дж. Ренцулли к интегративной модели мотивации [Электронный ресурс] // Психологические исследования: электрон. науч. журн. – 2011а. - № 1(15). – http://psystudy.ru/index.php/num/2011n1-15/435-gordeeva15.html#r3 [Импакт-фактор – 0,333].
41. Гордеева Т.О., Шепелева Е.А. Внутренняя и внешняя учебная мотивация академически успешных школьников // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. - 2011. - № 3. С. 33-45. [Импакт-фактор – 0,197].
42. Рассказова Е.И., Гордеева Т.О. Копинг-стратегии в психологии стресса: подходы, методы и перспективы [Электронный ресурс] / // Психологические исследования: электрон. науч. журн. - 2011. - № 3(17).- http://www.psystudy.com/index.php/num/2011n3-17/493-rasskazova-gordeeva17.html [Импакт-фактор – 0,333].
43. Gordeeva Т.О., Osin E.N. Optimistic attributional style as a predictor of well-being and performance in different academic settings: A new look at the problem // The Human Pursuit of Well-Being: A Cultural Approach. I. Brdar (Ed.). - Springer, Dordrecht, London, New York, 2011. - P. 159-174.
44. Гордеева Т.О. Мотивация творческой деятельности // Творчество: от биологических оснований к социальным и культурным феноменам / Под ред. Д.В. Ушакова. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2011б. - С. 331-359.
45. Гордеева Т.О. Оптимизм как составляющая личностного потенциала // Личностный потенциал: структура и диагностика / Под ред. Д.А. Леонтьева. – М.: Смысл, 2011. - С. 131-177.
46. Гордеева Т.О. Самоэффективность как составляющая личностного потенциала // Личностный потенциал: структура и диагностика / Под ред. Д.А. Леонтьева. – М.: Смысл, 2011. - С. 241-266.
47. Гордеева Т.О., Леонтьев Д.А., Осин Е.Н. Вклад личностного потенциала в академические достижения // Личностный потенциал: структура и диагностика / Под ред. Д.А. Леонтьева. – М.: Смысл, 2011. - С. 642-667.
48. Рассказова Е.И., Гордеева Т.О. Копинг-стратегии в структуре личностного потенциала // Личностный потенциал: структура и диагностика / Под ред. Д.А. Леонтьева. – М.: Смысл, 2011. - С. 267-299.
49. Гордеева Т.О. // , 2011, № 65, с. 98-99.
50. Гордеева Т.О., Осин Е.Н., Н.Е. Кузьменко, Д.А. Леонтьев, О.Н. Рыжова Эффективность олимпиадной системы набора абитуриентов в вузы (на примере химических вузов) // Российский химический журнал. - 2011. - Т. 55. - № 5-6. - С.68-76. [Импакт-фактор – 0,759].
51. Гордеева Т.О., Е.Н. Осин, Н.Е. Кузьменко, Д.А. Леонтьев, О.Н. Рыжова, Е.Д. Демидова Об эффективности двух систем зачисления абитуриентов в химические вузы: дальнейший анализ проблемы // В кн.: Современные тенденции развития естественнонаучного образования: фундаментальное университетское образование / Под общей ред. акад. В.В. Лунина. – М.: Изд-во МГУ, 2011. C. 88-110.
52. Kennon M. Sheldon, Evgeny N. Osin, Tamara O. Gordeeva, Dmitry D. Suchkov, Vlaidslav V. Bobrov, Elena I. Rasskazova, Oleg A. Sychev EVALUATING THE DIMENSIONALITY OF THE RELATIVE AUTONOMY CONTINUUM IN US AND RUSSIAN SAMPLES. BASIC RESEARCH PROGRAM WORKING PAPERS SERIES: PSYCHOLOGY WP BRP 48/PSY/2015.
53. Осин Е. Н. , Сучков Д. Д. , Гордеева Т. О., Иванова Т. Ю. // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2015, 4.
54. , // . , 2015, том 1, с. 95-104.
55. , // . Издательский центр ЮУрГУ Челябинск , 2015, том 1, с. 66-74.